教师是教育发展的第一资源，肩负着传道授业、立德树人、塑造灵魂的时代重任。作为师范院校，如何培养能承担起时代重任的优秀教师，重师作出了自己的探索。近日获得国家优秀教学成果二等奖的“三维核心能力”教师教育培养项目就是我校在人才培养方面作出的有效尝试。

今年1月20日，党中央国务院出台《关于全面深化教师队伍建设改革意见》，特别将教师教育提高到了更加重要的地位。

9月10日，在北京召开的全国教育大会上，习近平总书记明确指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

面对新时代的新方位、新征程、新使命，学校适时优化调整培养重心，从如何培养学生的能力入手，结合国家标准，改进了人才培养的方式，创新了培养体制机制，对接岗位能力需求，以能力为导向，最终形成了具有重师特色的“三维核心能力”精准培养模式。

所谓“三维核心能力”，指的是德行涵育能力、职业基础能力以及专业特需能力。

德行涵育能力是指教师应具备的指导学生政治认同、价值塑造、人格养成、品行发展的综合育人能力。如何把学校的德育传播到学生身上，学校从青马引领、典型示范、党员承诺、实践求真、朋辈互育五个方面着手培养。通过这五种方式让学生从德育方面对祖国、时代、集体、老师、家庭产生爱与责任感，增强学生爱国、爱家、爱校、爱专业的情感。

职业基础能力是指教师应具备的通用职业能力，主要包括语言文字运用能力、信息技术运用能力、教学设计与课堂组织能力、班级管理与教育活动能力和终身学习能力。学校将这五项拉通，集中全校最优质的资源，统一从学校层面进行教学，既减轻了各学院的教学负担，也让全校学生共享了学校最优质的教学环境和教学资源。

专业特需能力是指不同类型教师应具备的特别需要的能力。学校在每个专业至少确定2-3个专业的特需能力。例如，幼儿教师的能教善保能力、才艺展现能力，小学教师的课程融合能力、艺体活动能力，中学教师的学科实践能力、知识深化能力，特教教师的教康整合能力、个别教学能力，职业教师必须具备的技术操作能力与知识融通能力。

近年来，学校形成的独具特色的“三维核心能力”精准培养模式在应用推广中成绩斐然。涌现出全国百名励志成长成才优秀学生典型、中国大学生年度人物提名奖、重庆市学生党代表、感动重庆十大人物提名奖等先进典型1500余名；师范专业学生在挑战杯、数学建模、师范生技能大赛等竞赛活动中获国家级奖260余项、省市级奖项1000余项。在毕业生中，涌现出扎根乡村的“全国优秀教师”曹瑾、志愿支教的“感动中国人物”胡忠、“全国教师教学技能大赛一等奖”获得者罗萍、“全国高中青年数学教师赛课一等奖”熊翼等一批在全国有影响力的优秀校友代表。目前，重庆市90%的一级示范幼儿园现任园长、50%的重庆主城区小学特级教师、60%的小学骨干教师均为我校毕业生。